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陕西省课堂教学优秀指导教师郑楠:线上小学语文学科教学的问题与对策|战“疫”下的网络教学

更新时间  2021-07-15 09:38 阅读
本文摘要:郑楠郑楠,宝鸡市金台区教研室小学语文教研员,陕西省课堂教学优秀指导教师,市教学能手、市学科带头人、市校本研修先进小我私家。多次到场省“国培项目”点评,市级“名师大篷车”讲座培训6场,主持、到场省级课题4项,主持市级课题3项,在《中学语文教学参考》等刊物揭晓论文6篇。 语文课程是一门实践性很强的课程,需要学生将自己的学习和生活联合起来。此次疫情伸张造成的学校停学,对教育界来说是危机但同时也是也是一种契机。

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郑楠郑楠,宝鸡市金台区教研室小学语文教研员,陕西省课堂教学优秀指导教师,市教学能手、市学科带头人、市校本研修先进小我私家。多次到场省“国培项目”点评,市级“名师大篷车”讲座培训6场,主持、到场省级课题4项,主持市级课题3项,在《中学语文教学参考》等刊物揭晓论文6篇。

语文课程是一门实践性很强的课程,需要学生将自己的学习和生活联合起来。此次疫情伸张造成的学校停学,对教育界来说是危机但同时也是也是一种契机。“停课不停学”的线上教学已举行了一个月,这一个月来学生对于这种教学形式的新鲜感徐徐淡去,随之而来的一些问题也逐渐发生,那么现在线上教学都发生了哪些方面的问题,教师又该如何联合当前线上教学中存在的问题有效开展教学呢,据此,我谈一些自己粗浅的看法。

一、现在线上小学语文教学存在的几个主要问题:一是学生兴趣转移。由于天天在线教学,不少学生和手机、电脑接触的时机多了,徐徐发现了电子设备的其它功效,在无人羁系的情况下学习的兴趣转移到了玩手机上,泛起了人挂在课堂,实际在课下谈天、打游戏的现象。二是教学系统性不强。

现实课堂中,老师解说的知识都是循序递进、相互联系的,学生的学习历程就像爬楼梯的历程,是真实发生的。可是,由于部门老师在线授课的内容变化性较大,加之举行一个月后泛起了东拉西扯,无学科特点,没有体系,导致学生还没有对某一个知识点完全弄懂就又进入下一个知识的学习,对知识的掌握泛起断层。

三是课堂教学有效性不够。国家、省市有关文件划定小学在线直播和教学时间一般不凌驾20分钟。

20分钟的语文课如若与学生频频互动,会造成网络卡顿学生不能立刻反馈,更谈不上新的生成,老师不停点名浪费大量时间致使课堂内容过于单薄,课堂有效性不够;如若教师以解说为主,似乎又落入了“满堂灌”的模式,少了许多课堂应有的趣味,抓不住学生的心,课堂效率也大打折扣。四是课堂羁系不力。

老师想在有限的时间内完成教学任务,只顾上课,对学生的动态无暇顾及,学生自控力不强,专注度不高,课堂上有谈天的、揭晓情包的、喝水吃工具的现象。五是在线教研缺失。“停课不停学”一校一策,大多学校齐发动,每位教师成了主播,她们马不停蹄地准备自己第二天要直播、教学的内容,课后又是忙忙碌碌地在线修正学生的作业,50多个学生的作业修正下来已是疲惫不堪,每人忙于完成自己的通例教学,天天忙于准备自己第二天的教学内容,没有在线教研,各自为阵。二、现在线上小学语文教学中问题解决的主要对策:1. 提高网课内容选择的精度。

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一是网课内容要联合语文学科特点。“空中课堂”对于每位老师来说无疑都是一个挑战,不能热闹了课堂却忽略了特点,语文应着力在语文实践中造就学生的语言文字运用能力。

低年级可以学习一些汉字字理、讲故事、共读绘本;中高年级可以凭据本学期的内容,借助微课、“知识胶囊”等多种教学途径,向学生先容念书的方法和计谋,指导学生课外阅读整本书,绘制思维导图,造就学生自主学习能力,可以在线分享念书条记、思维导图、阅读批注,展示阅读结果。二是网课选题要掌握精小特点。凭据差别的学段,围绕一个基本知识点开展适量的学习内容与课后训练,这样讲练评联合,网课的内容才气越发高效。

例如小学低段的语文学科《造访老朋侪拼音》《闯关笔画》《我最喜爱的童话故事》等。中段的语文学科以病句修改、句式转换、修辞运用、口语外交、诗词赏析、人物某个角度的形貌、阅读积累等。三是内容确定要有一定的系统性。一周的语文教学内容要提前计划,要将一周的学习形成完整的体系而不是今天讲这个,明天讲谁人,集中精神把某个知识点讲透用透。

例如针对小学高段的语文学科,可以就《阅读与习作》开展一个专题式的学习。四是内容依据实际借“他山之石”。单薄乡镇等学校教师多为农村教师条件可能有限,可借学区名校资源,云平台、学习强国、中国教育电视台的优质资源解决单薄学校的实际问题。

2.拓宽在线教学方法的广度。首先要打造直播间活力,要能吸引住孩子。众所周知网络中的主播们在自己的直播间用尽种种方式提高关注度,教师们可适当借鉴,对于语文教师,可把要教授的知识点通过诗意的语言、动情的演讲、感人的故事、精彩的动画来教授,吸引孩子们的眼光。

其次要凭据内容改变授课途径。每周的网课不能只是教师负担主播,也可让学生当主播,引发学生兴趣。如阅读指导课,当教师教授完阅读的计谋后,让学生绘制思维导图,在思维导图的分享课上,教师把主播的位置让给学生,让多个学生担任主播。

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3.扩大课堂行为羁系的力度。在线课堂中教师授课的内容虽然重要,但严时有度的治理越发重要,只教不管就会让网课走了形式,过于重管会使学生对网课发生厌烦之情。因此网课要举行区、校、班三级的羁系,要努力实现“三重”。一要重激励。

在线课堂中一句表彰的话,家长微信群里一个勉励的心情都市引发孩子的上进心,课堂上教师除了不惜啬自己的拍手与点赞,还要对学生在课堂上的体现举行适度的考核。二要重包抓。学校实行行政人员落实年级包抓制。

开课时段,校向导逐日进各班直播间检查授课情况,并对包抓年级的“空中课堂”作精彩点评。三要重监视。学科教研员不打招呼进学科直播间听课,对网课中发现的问题实时反馈、实时纠正,天天总结各校“空中课堂”开展情况,每周总结学科课堂中存在的问题,并针对共性问题提出可行化学科建议。4.提高在线校本教研的效能。

线上教学需要同伴结对前行,相互碰撞思维,引发智慧的火花;相互扶持启发,创生新的创意。疫情期间在线校本教研可从两方面开展:一方面同年级教师课前的在线团体备课。

大部门学校一个年级不止一个班,同年级教师授课前要集大家气力配合打造精品课堂,可每个年级推荐一人举行直播授课,其他年事较大,现代技术水平较弱教师可做助教;另一方面组织教师到场在线著名学科专家讲座,并举行研讨,取其英华并灵活运用,疫情期间有许多免费的专家讲座,教师要牢牢抓住时机认真学习,提升专业水平。编辑:王波《陕西教育》(综合)是陕西省教育厅主管,陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章,揭晓不收取任何用度,投稿邮箱:sxjy_wb@163.com。


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